AURORA MARQUINA
Hacia la no-violencia, una cuestión de educación
Coordinadoras:
Carmen Segura y Aurora Marquina,
Editorial Sanz y Torres
Con prólogo de Vicenç Fisas Armengol, Titular de la Cátedra Unesco sobre Paz y Derechos Humanos de la U.Autónoma de Barcelona y Director de la Escuela de Cultura para la Paz.
1 Objetivos generales.
Cambiar las creencias respecto a la solución
de los conflictos.
Analizar el tratamiento de las guerras en los programas escolares y proponer
estrategias de contravalores no bélicos.
Identificar situaciones educativas que fomenten la interación de
la convivencia no violenta.
Analizar las posibilidades y condiciones para una sociedad no violenta
desde la perspectiva de la filosofía, reflexionando sobre la propuesta
de I. Kant,Hacia la az Perpetua.
Analizar los factores y coordinadas en los que el niño experimenta
situaciones de conflicto y violencia.
Analizar el posible daño ambiental, social, cultural y educativo
del impacto sonoro.
Capacitar para el análisis crítico de la agresividad formal
y conceptual en algunas imágenes visuales.
CAPITULO 1: EL IDEAL KANTIANO DE LA PAZ PERPETUA.
La autora Carmen Segura profesora
de filosofía en la universidad Complutense de Madrid analiza las
posibilidades y condiciones necesarias para una sociedad no violenta desde
la perspectiva de la filosofía. Profundiza en la propuesta de uno
de los pensadores más decisivos dentro de la filosofía occidental,
realizando una aproximación crítica a sus planteamientos,
a sus propuestas básicas y a las soluciones que ofrece para erradicar
la violencia.
Analiza cuál es el papel que desempeña la libertad en el
proyecto de Inmanuel Kant, así como las aporías que se plantean
en torno a esta cuestión fundamental.
El objetivo fundamental es estudiar la incidencia de la educación
en el logro de una sociedad no violenta desde una propuesta humanista,
socio-política y moral.
CAPITULO 2: PARA UNA CULTURA DE LA NO-VIOLENCIA.
La autora Aurora Marquina Humanista
y profesora de Antropología de la universidad Nacional de Educación
a distancia, apoyándose básicamente en los pensadores del
Nuevo Humanismo como Silo (Mario Rodríguez Cobos) y en antropólogos
como Louis Dumont plantea que para afrontar en profundidad, el problema
de la violencia en la educación e ir ganado en una dirección
de no-violencia, no sólo se tendrá que poner la mirada en
los estudiantes sino también en los propios educadores y educadoras.
Estos tendrán que reflexionar sobre su propia violencia y observar
como la trasladan al aula.
Para ellos plantea una serie de trabajos prácticos de gran interés
que van llevando a las educadoras y educadores a descubrir y comprender
los mecanismo profundos que generan la violencia, a la vez que invita
a educadores y educadoras a trasladar estos trabajos al aula con el fin
de que los alumnos y alumnas descubran los elementos que conforman sus
vidas.
La autora entiende que si queremos producir un cambio social que lleve
hacia la no-violencia es necesario producir al mismo tiempo un cambio
personal que lleve la misma dirección.
CAPITULO 3: LA HISTORIA ANTE LA VIDA, LA VIOLENCIA Y LAS GUERRAS.
La autora Mª Jose Sobejano profesora
de Didáctica de la Historia en la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, propone revisar los enfoques historiográficos contemporáneos,
diferenciar los cambios en el objetivo, contenidos y métodos propuestos
y señalar específicamente la función de la historia
en la formación intelectual y humana para hacer finalmente una
transferencia de los principios del conocimiento histórico a las
finalidades de la enseñanza.
Plantea las bases de la teoría de la Didáctica de la Historia
y analiza las cuestiones y dificultades de la relación teoría-práctica
y de enseñanza-aprendizaje.
Analiza el tratamiento de las guerras en los programas escolares, en los
libros de texto y en el propio pensamiento de profesoras y profesores.
Revisa los enfoques sobre el pensamiento del profesor y diseña
el perfil del profesor de historia y su compromiso ante los valores de
la sociedad en el centro educativo, ante el alumno y en el entorno sociocultural.
CAPITULO 4: EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA NO VIOLENCIA.
La autora Pilar Herranz profesora
de Psicología en la Universidad Nacional de Educación a
Distancia, propone analizar y diferenciar los conceptos y las situaciones
de conflicto, agresividad y violencia que se dan dentro y fuera del aula.
Analizar las variables que inciden o fomentan la agresividad en el aula,
describiendo losd tipos de agresiones que se desarrollan.
Invita a desarrollar programas de intervención dentro y fuera del
aula para eliminar o al menos disminuir al máximo los hechos agresivos
que se producen en el contexto escolar.
CAPITULO 5: EDUCACION INFANTIL.
La autora Pilar Pernil Alarcón,
es profesora de Didáctica en la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, plantea a lo largo de su artículo hacer una reflexión
sobre el significado de la educación para la paz en la etapa infantil
identificando situaciones educativas en relación con el desarrollo
de valores y actitudes propios de la convivencia no violenta.
Pone especial atención a los aspectos relativos a la tolerancia
y el respeto en la convivencia dentro de la interacción adultos-niños
y niños-niños.
Da una serie de elementos didácticos propicios para la adquisición
de la Educación para la paz y la no-violencia.
CAPITULO 6: MAS SILENCIO POR FAVOR.
La autora Pilar Lago profesora de
Didáctica de la música en la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, pretende en su trabajo conocer y analizar los daños
ocasionados por el impacto sonoro en una dimensión social, ambiental,
cultural y educativa.
Ve necesario el que nos hagamos conscientes, mediante la escuha atenta,
de la agresión acústica a la que estamos sometidos.
Presenta algunas propuestas alternativas en relación a un entorno
sonoro deseable, desde el ámbito social, ambiental, cultural y
educativo.
CAPITULO 7: LA AGRESIVIDAD EN LAS IMÁGENES PLASTICAS.
La autora Ana García-Sipido
Profesora de didáctica del arte en la Universidad Nacional de Educación
a Distancia desarrolla tres tipos de objetivos:
1) Conceptuales. Que sería la comprensión de la imagen
como cristalización visual del entorno. Importancia de la relevancia
de la imagen en el entorno, como fenómeno físico y social.
2) Procedimentales. En este apartado propone identificar e interpretar
con capacidad de análisis la agresividad de algunas imágenes
y aplicar métodos de estudio específicos para cada tipo
de imágenes.
3) Actitudinales. Propone valorar positivamente el acto de la visión
como un acto de conocimiento. Invita a adoptar una postura crítica
y participativa en las experiencias visuales cotidianas así como
a valorar el potencial estético y las calidades plásticas
del mundo visual.
Concluye defendiendo el principio ético de una exigencia vivencial
de felicidad que, en parte, puede conseguirse por el placer que proporciona
el conocimiento a través de una experiencia estética.
PRESENTACION DEL LIBRO
El
acto se realizó en el Centro Cultural "Claudio Rodríguez"
en San Sebastián de los Reyes. En la presentación intervinieron
Pilar Manzanares, profesora en un colegio público
de Alcobendas, que hizo la presentación del libro, Aurora
Marquina, humanista y profesora en la UNED, intervino como coautora
del libro, Consuelo Fernández, humanista y profesora,
habló de su experiencia en la realización de los seminarios,
desarrollados en el libro que se presentaba, con los padres y madres y
Pilar Alegría psicóloga que habló sobre
"El Foro Humanista de Educación" de la zona norte.
Se contó con la participación de Isabel García
Zinsel, humanista y secretaria del Foro que hizo las veces de
coordinadora de la mesa.
Asistieron unas 40 personas, el alcalde de San Sebastián y en su
mayoría profesoras y algunos profesores, madres y padres, amigos
y amigas humanistas que nos acompañaron en esos momentos.
El acto resultó muy participativo y los asistentes quedaron interesados
en asistir en los próximos talleres a realizarse en el colegio
Buero Vallejo de S.S. de los Reyes.
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